Modelos Clasicos

modelos clásicos.

Según los autores de modelos clásicos en estos se basan en muchas cosas esenciales que para ellos son el alumno,sociedad,los objetivos,la escuela,la cultura,conocimientos, las técnicas y los valores todos estos puntos se encuentran en una parte central en los modelos  de tayler, taba y popham y baker. cada uno tiene una teoría especifica.

Según salmar (2012) La finalidad de los modelos clásicos es explicar, predecir, controlar fenómenos, verificar hipótesis,buscar leyes. tiene una realidad objetiva, externa observable y fragmentable. 

RALPH W.TYLER

Para Tyler (1973) el currículo es un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa. (Vélez y Terán, 2010, p 56).

Uno de los modelos que, a pesar de las diferentes opciones que actualmente existen, aún tiene vigencia es el de Ralph Tyler. Su propuesta se desarrolló después de la Segunda Guerra Mundial con la publicación de su obra Principios básicos del currículo en 1960. Este autor presenta su propuesta como “un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” (Tyler, 1973: 7). 

Su diseño se basa en cuatro preguntas: ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? ¿Cuáles

experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines? ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Para estudiar estas interrogantes sugiere un modelo que se apoya en una filosofía de la educación y en una psicología del aprendizaje para que actúen como elementos que guíen las decisiones educativas. 

Tyler presenta un esquema en la elaboración de programas, comenzando Por no perder de vista al contexto social y al alumno, y precisa ciertos aspectos que son fundamentales, éstos son: 

Planteamientos de objetivos educativos. Para ello deben tomarse en Cuenta las aportaciones de la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la  Filosofía de la educación, el contexto sociocultural y –principalmente- el alumno; para la elaboración de objetivos se sugiere revisar la Taxonomía de los objetivos de la educación de Benjamín S. Bloom. 

El modelo de Tyler (1949) retoma la pedagogía por objetivos. Éstos, además de describir lo que se pretende con el diseño curricular, guían la serie de contenidos y de actividades que integran el diseño de un proyecto curricular. Meza, (2012, pag. 41)

De acuerdo a Vélez y Terán (2009) Este modelo propone 7 etapas:

1. Estudio de los propios educandos, como la fuente de los objetivos educacionales.

2. Estudio de la vida contemporánea de la escuela, para la innovación.

3. Intervención de los especialistas para formular los objetivos en las asignaturas.

4. La importancia de la filosofía en la selección de objetivos, con el propósito de distinguir los propósitos fáciles de alcanzar, entre los que tiene mayor dificultad. Para percatarse de los cambios que viene como consecuencia de un proceso de aprendizaje. Ver las experiencias de aprendizaje en general y la dificultad de los contenidos en el nivel cursado.

5. Selección y orientación de las actividades de aprendizaje.

6. Organización de las actividades para el aprendizaje efectivo.

7. Evaluación de actividades de aprendizaje

Tyler (citado en Sacristán, 1989) considera el currículo más allá de un asunto teórico, como una tarea práctica, cuyo propósito es diseñar un sistema para conseguir una finalidad educativa que opere en forma efectiva en una sociedad donde existen numerosas demandas y seres humanos con intencionalidades y   preferencias. Desde esta perspectiva, el currículo es un conjunto de objetivos y experiencias de aprendizaje planificados, seleccionados, que buscan experiencias apropiadas con efectos acumulativos y evaluables.


conclusión:
para este autor para lograr los principios básicos del currículo se tenia que realizar una serie de objetivos y actividades para lograr un buen aprendizaje en los estudiantes, los cuales mencionaba que para lograr un objetivo el alumno debería de vivir sus propias experiencias que le pueda permitir actuar de acuerdo asu conducta, y que también en algunas acciones el alumno no siempre se centraba en lo que el profesor explicaba durante la clase y los otros alumnos si, de modo que cada estudiante tenia diferentes formas de comprensión en el momento de adquirir sus conocimientos por ello es necesario l experiencia que cada uno haya tenido se le debe de dar la libertad a que los estudiantes hagan uso de razón  a este autor le interesa cual es el papel que la psicología tiene en el aprendizaje y por que el alumno en ocasiones se le olvida lo que ha aprendido mas que nada los cambios que el ser humano ha tenido.

MODELO DE TABA

La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currículo Development: Theory and Practice" que se publicó en 1962 y representa una continuación del trabajo de Ralph Tyler. Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El resultado de ese análisis realizado a través de la investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. Introduce así, en el sustento de la planificación curricular la noción de diagnostico de necesidades sociales. Esa noción ha implicado a veces la elaboración de los programas de estudio, reduciéndolos a demandas muy específicas, inmediatas o utilitarias, que van contra la formación teórica del sujeto.

Por su parte, Hilda Taba (1974) ve al currículo emerger de la cultura y del contexto social; es decir, debe diseñarse un currículo para cada tipo de cultura y sin perder de vista en dónde se desarrollará, Con una visión en el presente y hacia el futuro. Teniendo esto como base pueden diseñarse los objetivos, los contenidos y las actividades de enseñanza-aprendizaje. Este modelo considera dos niveles, uno trata del desarrollo del currículo y su relación con lo que exige la sociedad y el sujeto con la institución escolar y el otro proporciona las fases para desarrollar un proyecto curricular.

En el primer nivel se analiza la importancia y la función de la escuela dentro de la sociedad, como institución transmisora de conocimientos ante una sociedad en constante movilidad; estos cambios vertiginosos y con marcada aceleración hacen justificable la visión a futuro sobre la funcionalidad, vigencia y permanencia de un currículo. El segundo nivel se refiere a los pasos que deben seguirse en la elaboración del currículo, siendo el inicial el que se refiere al diagnóstico de necesidades, a las demandas de la sociedad y a demandas de los sujetos que aprenden; el siguiente paso, como consecuencia del primero, se refiere a la formulación de objetivos educacionales y al modo de formular esos objetivos, la persona que diseñe los objetivos deberá tener una mirada abierta al cambio, al presente y al futuro. (Taba, 1976, p. 22 citado por Díaz 2002)

el modelo de taba se formula por medio de  7 pasos que son los siguientes:

• El primer paso es el diagnóstico de necesidades, permite definir cómo debe ser el currículo para una población determinada. 

• El segundo paso se refiere a la formulación de objetivos claros y amplios que brinden una plataforma esencial para el currículo; determinan, en gran parte, qué contenido es importante y cómo habrá de llenárselos.
•  La selección del contenido constituye el tercer paso. La noción de diferencias concretas entre los diversos niveles de contenido, su continuidad y secuencia son indispensables para la validez e importancia. 
• El cuarto paso lo constituye la organización del contenido, permite los cambios que experimenta la capacidad para aprender entre otros. 
• La selección de las actividades de aprendizaje constituye el quinto paso, el cual implica las estrategias para la elaboración de conceptos, la planificación de estas experiencias se convierte en una estrategia importante para la formulación del currículo (Taba, 1974: 28-29). 
• El sexto paso: la organización de las actividades de aprendizaje, las actividades de aprendizaje permiten alcanzar algunos objetivos, por lo cual es importante una buena organización de las mismas, La determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y los medios para hacerlo.
• el séptimo paso, en este paso se deben hacer planes que contesten preguntas sobre la calidad del aprendizaje; la consecución de los fines de la educación; y la certeza de comprende evaluar el sistema de evaluación, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos particulares.

conclusión: 

la propuesta curricular de hilda taba esta basado en los objetivos de acuerdo en los contextos en el que se encuentra el alumno, para desarrollar un teoría sobre la elaboración de currículo para hilda taba   es indispensable investigar cuales son las demandas, los requisitos de la cultura y la sociedad, es una tarea, que es indispensable examinar el orden y el funcionamiento adecuado de la misma como el modo en el que se aplicara para ver que tan aceptado es. la finalidad del currículo es preparar a las personas que asisten a instituciones educativas  para participar como miembro dentro de la cultura a la cual pertenece. a nosotros como futuros pedagogos nos servirá esta propuesta para desarrollar un tipo de currículo de los tantos que existen de acuerdo al contexto donde se este laborando.  

 MODELO DE POPHAM Y BAKER 

Según Popham y Baker (1998) “Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de un científico y el trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y evalúa los resultados obtenidos”. (Mercado y mercado, 2003, p.788)

“Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de un científico y el trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y evalúa los resultados obtenidos”. (Montoya S., Laura Elena y Ramos 2006, citado por Abarca, R., 2007, p. 40).

Según Popham y Baker (1970) desarrollaron el concepto del dualismo entre procesos y productos al generar el modelo del curricular como medio para alcanzar fines específicos. Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza. ¿Quién?, ¿Cuál?, ¿Cómo? Y ¿Cuándo? 

           Primero: los objetivos de la enseñanza especifican lo que se espera del alumno.

           Segundo: se evalúa al alumno en cuanto a su situación actual al iniciar el curso y con                  vista a dichos objetivos didácticos.

           Tercero: se proyectan las actividades formativas que contribuirán al logro de los                        objetivos.

          Cuarto: se evalúa el rendimiento del estudiante con referencia a los objetivos prefijado              (Aguilar, 2003)

A diferencia del modelo de Tyler, este modelo incorpora una evaluación previa de los objetivos de aprendizaje, la cual permite conocer el estado inicial de los estudiantes frente a los objetivos. Los resultados de la evaluación previa se comparan con los resultados de la evaluación final; de esta manera puede registrarse y compararse el grado de avance en el aprendizaje de los estudiantes.

los pasos del modelo popham y baker son:

• Especificación de objetivos.
• Evaluación previa.
• Enseñanza previa.
• Evaluación de resultado.

Comentario:

Anterior mente se da a conocer que hablar de un modelo curricular clásico es hablar simple y sencillamente de una base, el punto de partida, de lo básico, todo esto tomando en cuenta necesidades básicas para el profesional, cabe mencionar que como mencioné, es la base de un modelo curricular y pienso que estos se deben tomar muy en cuenta al elaborar uno en nuestra época, pero, ajustado a las nuevas exigencias de la sociedad. Estos modelos suelen mostrar la escasa influencia de los avances científicos y Tecnológicos en la educación. Solo para estos modelos lo básico es lo central, sin generalizar que hay avances tantos de la ciencia como Tecnológicos. Y es menor el aprendizaje y las exigencias de este modelo curricular.

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